Metacognição em um jogo educativo orientado pelo processo de enfermagem sobre distúrbios eletrolíticos / Metacognición en un juego educativo guiado por procesos de enfermería sobre trastornos electrolíticos / Metacognition in an educational game guided by the nursing process on electrolyte disorders

Resumo Objetivos Descrever os eventos metacognitivos contidos nos relatos de alunos de enfermagem após participação em jogo educativo e identificar as operações metacognitivas presentes nos relatos de alunos de enfermagem após participação no jogo educativo. Método Estudo qualitativo para a compreensão de eventos e processos metacognitivos de vinte e seis estudantes engajados na solução de um caso de distúrbios eletrolíticos, orientados pelo processo de enfermagem. Dados coletados por entrevista semiestruturada. Análise de conteúdo com categorias teóricas da metacognição para procedimentos dedutivos e classificatórios. Resultados Foram identificadas quinze características do processo e do controle durante o jogo, com operações metacognitivas a partir de eventos metacognitivos presentes nas falas dos participantes do jogo. As fases de antecipação, de controle da performance e de autorregulação reflexiva foram utilizadas para classificar as quinze características emergentes da tarefa. Conclusão A participação em um jogo educacional orientado à aprendizagem do processo de enfermagem pode evidenciar descrições de eventos metacognitivos, clarificando processos mentais. Implicações para a prática Conhecer as características de um trajeto metacognitivo mais comum pode facilitar a atuação do professor como mediador e facilitador da aprendizagem em aspectos específicos.

Resumen Objetivos Describir los eventos metacognitivos contenidos en los reportes de estudiantes de enfermería luego de participar en un juego educativo e identificar las operaciones metacognitivas presentes en los reportes de estudiantes de enfermería luego de participar en el juego educativo. Método Estudio cualitativo para comprender los eventos y procesos metacognitivos de veintiséis estudiantes involucrados en la solución de un caso de trastornos electrolíticos guiados por el proceso de enfermería. Datos recopilados mediante entrevista semiestructurada. Análisis de contenido con categorías teóricas de metacognición para procedimientos deductivos y clasificatorios. Resultados Se identificaron quince características del proceso y control durante el juego con operaciones metacognitivas a partir de eventos metacognitivos presentes en los discursos de los participantes del juego. Las fases de anticipación, control del desempeño y autorregulación reflexiva se utilizaron para clasificar las quince características emergentes de la tarea. Conclusión La participación en un juego educativo orientado al aprendizaje del proceso de enfermería puede revelar descripciones de eventos metacognitivos, aclarando procesos mentales. Implicaciones para la práctica Conocer las características de un camino metacognitivo más común puede facilitar el papel del docente como mediador y facilitador del aprendizaje en aspectos específicos.

Abstract Objectives To describe the metacognitive events contained in nursing students' reports after participating in an educational game and identify the metacognitive operations present in nursing students' reports after their participation. Method This was a qualitative study to understand the events and metacognitive processes of twenty-six students who were engaged in solving a case of electrolyte disturbances and guided by the nursing process. Data were collected by semi-structured interviews, and content analysis was performed with theoretical categories of metacognition for deductive and classificatory procedures. Results Fifteen process and control characteristics were identified during the game, with metacognitive operations from metacognitive events present in the participants' speeches. The phases of anticipation, performance control, and reflective self-regulation were used to classify the fifteen emergent characteristics of the task. Conclusion Participation in an educational game oriented towards learning the nursing process can evidence descriptions of metacognitive events, clarifying mental processes. Implications for practice Knowing the characteristics of a more common metacognitive path can facilitate the teacher's role as a mediator and facilitator of learning in specific aspects.

A identificação dos eventos e operações metacognitivas dos alunos de enfermagem a partir de sua participação no jogo educativo “salve o paciente”

Esta pesquisa diz respeito ao relato do processo metacognitivo de aprendizagem dos alunos de graduação em enfermagem a partir da sua participação num jogo educativo sobre a sistematização da assistência a clientes portadores de distúrbios eletrolíticos. Trata-se de um estudo descritivo exploratório com leitura qualitativa dos dados. As informações foram coletadas por meio de um roteiro de entrevista. Neste participaram trinta e três graduandos de enfermagem e identificados um total de 432 eventos metacognitivos expresso nos discursos dos alunos. Houve o apontamento de três facetas metacognitivas. A primeira assinalou o conhecimento sobre a tarefa, pessoa e estratégia, através da declaração do acesso à memória sobre os temas sistematização da assistência e distúrbio eletrolítico, além do conhecimento de si e dos procedimentos para solucionar o enigma proposto no jogo; a segunda identificou a experiência, a partir dos sentimentos e consciência da característica da tarefa e resultado do processamento e a terceira indicou as habilidades de planejamento, controle, monitoração e avaliação da aprendizagem. Evidenciou-se neste trabalho que a proposta do jogo “Salve o paciente”, contribuiu para que a metacognição norteasse a capacidade do graduando refletir sobre si mesmo, sobre seu fazer, sobre os processos mentais que facilitaram este fazer e sobre as estratégias que utilizaram para resolver problemas com os quais se defrontam pessoal e profissionalmente.

This research concerns the account of metacognitive learning process of undergraduatenursing students from its participation in an educational game about the systematization ofcare to patients customer electrolyte disturbances. This is a descriptive exploratory study withqualitative data analysis. Information was collected through an interview script. Participatedin this thirty-tree nursing students and identified a total of 432 events metacognitive expressedin the speeches of the pointing. There was three metacognitive facets. The first marked theknowledge about the task, person and strategy, through the declaration of memory access onthe topics care system and electrolyte disturbance, in addition to knowledge of self andprocedures to solve the riddle proposed in the game; the second identified the experience,from the feelings and awareness task feature and result of processing and the third indicatedthe planning skills, control, monitoring and evaluation of learning. It was demonstrated in thiswork that the proposal of the game "Save the patient," contributed to metacognition guide thegraduate's ability to reflect on yourself, on your make of the mental processes that facilitatedthis do and about the strategies they used to solve problems that faced personally and professionally.